“秀水泱泱，红船依旧；时代变迁，精神永恒。”
南京农业大学的大学生活动中心舞台上，台上长袍飘飘、演员青春蓬勃，台词言辞恳切、气势壮阔山河。这是一堂“红船”上的思政课，也是该校思政课毛泽东概论任课教师，携手表演系师生的又一次实践教学尝试，用话剧的艺术形式再现中国共产党建党的恢宏时刻，激励青年学子牢记红色“初心”，弘扬革命精神，内化和深化了学生对理想和信仰的追求。
《红船》已经是该门课程学生排演的第4个剧目，用实践教学给思政课做“加法”，注重挖掘课程的内涵和学生的“主体力”，让思政课的元素立体化，多面化，是学校思政课老师和教育工作者一直锲而不舍的探索和努力。实践教学给思政课做“加法”思政课难上，大学的思政课更难上。学生的水平高了，教学的要求更高了。
马克思主义学院朱娅老师告诉记者，思政课教学面对的是青年学生拔节孕穗的人生关键期，承担的是教育人的重要使命，而课程内容往往和中学教育有重合，内容和形式的“出新”是每个老师面临的课题。毛泽东概论与中国特色社会主义课程的教学和其他思政课一样，学生对这些抽象的“似曾相识”的内容兴趣乏乏。但她坚持认为，大学生人生观和价值观初步建立，辨别能力和理性思维的能力趋近成熟，怎样引导学生深入理解毛泽东思想体系的形成过程和深刻内涵，是大学思政课老师义不容辞的责任。她希望尝试把思政课以话剧这种喜闻乐见的艺术表现形式寓教于乐，使枯燥的马克思主义理论课变得生动形象，可以扭转传统思想政治教育中大学生与老师、教材存在的巨大疏离感。
“抽象的理论理解起来有难度，那我们就让他们具象起来！”朱老师找来人文与社会发展学院表演系的殷昊罡老师，大家一拍即合，决定让实践教学给思政课“加戏”，马上率队投入策划，从典籍资料和历史遗迹中挖掘红船上的“红色基因”，从编剧到排练和演出，力争通过青年学生的表演再现革命前辈立党为公、忠诚为民的红色精神。
“这样的课程实践，让同学们觉得历史人物从书本上走出来了，我们对抽象知识的印象也明晰了！”参与表演和创作的朱真逸告诉记者，演出不仅征服了观众的心灵，而且演出结束后，每个演员的眼神中都有自豪感，特别有激情。“回到课堂，再学到相关的理论，觉得很亲切，跟创作的时候搜集到的资料映照起来，理论知识具象化，更有收获。”激活听课学生的“主体力”
都说学生是教学的主体，但是怎样提高思政课上学生的主观能动性，克服学生对思政课内容和教学形式的“成见”，真正发挥学生的“主体力”？南农大思政课的老师们也绞尽脑汁。
要有一种有效的学习方式，把所有的学生都调动起来。“近现代史纲要”和“毛概”课的课程组老师分别针对课程内容，先后组织学生进行全员参与的演讲比赛。参与组织工作的刘俊老师告诉记者，授课老师们每年会结合时政或历史纪念热点，遴选主题举行“思正杯”演讲比赛，其中“讲国史、筑国魂”和“中国梦”两个系列已经先后举办了9届和6届。一般由任课老师负责指导本班的参赛选手，通过先班级海选代表，再全校公开竞赛的方式，通过分组，有的同学参与演讲稿的撰写，有的学生参与演讲展示，一个都不能少。
“演讲这种形式同学们都熟悉，好操作。但是要想在竞赛中获奖，不仅要有足够的理解力，以及在理解基础上激发出来的表现力，更重要的是演讲内容的选择和提炼。”刘俊表示，多年的组织和参与经验表明，这对学生来说，既有个人主动选择的空间，又有广泛搜集、理性思考和升华凝练的要求，“年轻人嘛，就爱有点挑战的，不能只满足于被动地接受知识，而是必须成为课程学习的主人。”思政课堂的主体不仅要被唤醒，还要想方设法增强他们的“主体能力”。
这样的形式下学生绽放出的能量也是令人惊喜的。在刚刚结束的以纪念五四运动100周年为主题的演讲比赛中，有一组获奖作品的内容，就是参赛同学们主动跳出常规的历史资料和思维，以“五四”时期“一位北大女生的日记”的形式，揣摩那个波诡云谲的年代爱国青年的心路历程，独特的视角和切入方法，让有温度的历史有了更多感染人心的力量，获得了老师和同学点赞。
激活思政元素 让理论内容“立”起来“南京是个很特殊的城市，对于我们思政教育素材的搜集来说，简直是一座‘富矿’！”在中国近现代史纲要课程团队老师的指导下，全部由学生搜集拍摄，集中南京主要革命历史遗迹的《百年南京摄见集》（后改名《百年南京影像集》）第三本正在紧张的编排中。
“作为江苏人，我去过几次总统府了，但是这次特地去拍摄，最有感觉！”动科学院二年级的沈书钰告诉记者，为了完成课程实践的任务，她专程来到总统府，还发现了当年用来避难的“防空洞”。“知道吗，以前‘防空洞’这三个字对我来说没什么印象，直到那次看到真实的防空洞，狭小的空间和简陋的环境，实物就在眼前，我能真真感受到，每当警报拉响时，手无寸铁的老百姓就要躲在里面，他们要忍受多大的痛苦和恐惧啊！”照片存进相机里，教育的种子也埋进学生的心里去。
主要组织者邵玮楠老师告诉记者，参加过历史遗迹摄影实践的同学们，都会主动把照片分门别类，标注好拍摄时搜集到的信息，汇总起来，他们更特别乐于主动在课堂上分享他们的收获。节假日，邵老师还常常收到同学发来的微信图片。一位动医学院的同学假日去紫金山参观，发现附近有抗战时期的碉堡等遗迹，他主动拍了照片发给邵老师。其实这位同学已经完成了课程实践环节的任务，但还是会不自觉地想要交流同类话题和收获。“我觉得这起码表明，这样的实践过程是影响了青年人的。”
老师费尽“心机”，学生才能颇有“心得”。马克思主义学院副院长姜萍教授告诉记者，多年来，学校一直在用心做好思政教育。尤其是近年来思政课改革实施的“9+5”课程方案，有效整合“第一课堂”与“第二课堂”资源，在教学中采取了专题教学、演讲比赛、每周新闻播报、辩论赛、南京历史遗存摄见、舞台剧等多种创新形式，实践教学与传统课堂良性互动。
校党委书记陈利根教授表示，要探索符合新时代党与国家人才培养需求，具有南农品牌特色与品格特征的思想政治教育模式。要通过“增量提质”加强课程改革，通过“学科牵引”厚实教学基础，通过“协同发力”，推进课程思政与思政课程的双轮驱动，用各种实践形式激活思政元素，让思政课堂“立”起来，让思政教育的内容在学生心中扎下去！（宣传部 陈洁）
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